Monteiro Lobato foi um importante autor da literatura brasileira e além de toda a obra, criou o inesquecível Sítio do Picapau Amarelo.

Quantos adultos cresceram vendo e ouvindo as histórias da boneca de pano Emília, da menina do nariz arrebitado que gostava de jabuticaba, do caçador (de sonhos) Pedrinho, dos bolinhos de chuva da Tia Nastácia e da famosa Cuca lindona?

Uma memória a ser perpetuada. Um estímulo à fantasia infantil a ser construído com nossos alunos enquanto crianças e a ser lembrado depois de adulto, que revisita a obra e pode ver outras nuances na narrativa do autor e, novamente, se encantar.

Aqui no CCC sempre fazemos um trabalho com o Sítio do Picapau amarelo com nossos alunos e professores. Teatros, musicais, oficinas de histórias, criação de personagens, enfim, a cada ano uma nova emoção diante das atemporais histórias do Sítio do Picapau amarelo (e é assim mesmo que se escreve: “Picapau” – tudo junto!).

Quantas revelações e metanoias brotaram positivamente ao representar os personagens!!! E sempre de uma maneira muito positiva.

Recordo-me de uma aluna que fez Emília. No dia de se apresentar, sem nenhum roteiro combinado, já se despedindo do CCC, pois estava no 9º ano, a menina fantasiada de Emília, sentou-se no chão do palco e relatou a sua experiência em viver a personagem. Era muito tímida e ao se ver “boneca falante”, expressava emoções que não lhe eram fáceis no dia a dia. Além disto, contou como a oportunidade a fez encantar-se pela literatura e como isso a auxiliava em sua construção de estudante.

Não houve quem não se emocionasse com o relato. Nós professores, jamais esperávamos esse discurso e nem imaginávamos a profundidade do nosso trabalho. Alunos se inspiraram e pais se encantaram.

Hoje essa aluna é moça e trilha seu caminho na universidade. Viva Emília! Viva o Sítio do Picapau Amarelo! Viva o CCC, lugar realmente de Criar e Crescer.

Neste ano, tão conturbado ainda, não deixaremos de inovar. Gostamos do que fazemos e fazemos o que acreditamos.

Assim, elaboramos o concurso de desenho “Colagens do Picapau Amarelo”, o qual explicaremos no roteiro adiante.

Por ora, despedimo-nos com a sabedoria da nossa personagem Emília, em uma de suas falas ao sabugo de milho Visconde de Sabugosa:

“A vida, senhor Visconde, é um pisca-pisca. A gente nasce, isto é, começa a piscar. Quem para de piscar chegou ao fim, morreu. Piscar é abrir e fechar os olhos – viver é isso. É um dorme e acorda, dorme e acorda, até que dorme e não acorda mais […]. A vida da gente neste mundo, senhor Sabugo, é isso. Um rosário de piscados. Cada pisca é um dia. Pisca e mama, pisca e brinca, pisca e estuda, pisca e ama, pisca e cria filhos, pisca e geme os reumatismos, e por fim, pisca pela última vez e morre.

– E depois que morre?, perguntou o Visconde.

– Depois que morre vira hipótese. É ou não é?”

Um grande abraço.

Professora Márcia M. de Castro Buzzato

APRENDENDO ATRAVÉS DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Falar da Educação infantil é colocar a criança como centralidade, garantindo não só o cuidado, mas também proporcionando experiências lúdicas, interativas e construtivas. Portanto, conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), as interações e brincadeiras são meios privilegiados de aprendizagem, fontes inesgotáveis para o desenvolvimento integral da criança.

Assim, acreditamos que o ato “brincar” deve fazer parte não somente do universo infantil, mas também na prática docente do professor, encontrando equilíbrio entre o ensinar e o aprender, pois, é nas situações de brincadeiras que eles têm a oportunidade de desenvolver diversas habilidades que serão fundamentais para as próximas etapas da vida escolar.

E por acreditarmos na importância do lúdico, surgiu a ideia do Projeto loja de brinquedos, que é um projeto exclusivo do Nível I, que tem como objetivos a interação com o outro, o saber esperar a vez, a ampliação do conhecimento de mundo, a construção de hipóteses sobre a escrita e reconhecimento de números, podendo sim ser inserido como uma ferramenta de aprendizagem.

A aula inicia-se lembrando o nome do dia da semana, a tão esperada sexta-feira. Depois, de maneira coletiva destacamos as letras iniciais de “loja” e “brinquedos”, fazendo também a entrega das carteirinhas com valor de R$ 2,00 (duas notinhas de um real – moeda escolhida para ser usada). Em seguida, ocorre a abertura da porta da loja encenando com uma chave e convidando-os para entrar e conhecer os brinquedos e seus preços. Logo após, é realizado o sorteio, momento de descontração e divertimento, o escolhido tira uma ficha de dentro do saquinho em que estão todas as fichas dos nomes, e o aluno sorteado tem a oportunidade de comprar um brinquedo de acordo com a quantidade de notinhas que ele possui na carteira, lembrando que eles começam com duas e esse valor aumenta conforme uma atividade realizada com capricho, empenho, comportamentos empáticos com os colegas. Assim que o aluno compra o brinquedo, questiona-se à toda sala o preço do mesmo, quantas notinhas irão ser usadas pra pagar, realizamos a contagem, destacamos a letra inicial e finalizamos o momento com uma atividade de registro, seja letramento, ou de raciocínio lógico matemático. E o aluno sorteado pode brincar com o brinquedo durante o fim de semana, sendo responsável pelo mesmo, adotando as práticas de cuidado e devolvendo na segunda-feira.

Prof.  Me. Márcia Maria de Castro Buzzato

⠀⠀⠀⠀E lá vamos nós para mais uma semana em meio a um desafio jamais imaginado por qualquer um de nós, seres viventes desta época: a pandemia ocasionada por um vírus que desafia a ciência, abala estruturalmente a economia mundial, altera a sociedade e desestrutura nossa emoção.

⠀⠀⠀⠀ Assim tem sido esses dias. Todo mundo sofrendo de alguma privação, alguns muito mais, outros menos. Mas hoje, escolhemos falar do desafio de ensinar e aprender não “em” tempos “de” pandemia, pois jamais alguém escreveu, dissertou sobre como desenvolver a educação formal nas condições em que estamos vivendo hoje, maio de 2020, mas “no” tempo “desta” pandemia.

⠀⠀⠀⠀ Obviamente que sabemos que muito se escreveu sobre a educação nos períodos de guerra, nas grandes crises mundiais, mas nos referimos a esta, a do Coronavírus, na qual de um dia para outro, literalmente, nos vimos diante de um dos maiores desafios de nossa vida de professor da educação básica: ensinar à distância.

⠀⠀⠀⠀ Como diz um professor que admiramos e que se embasa nos princípios pedagógicos mais coerentes que conhecemos: “ensinar exige segurança, competência profissional e generosidade”. Pois bem! Ninguém se sente seguro neste momento. Temos muita certeza da importância da presença para que os processos de ensinar e aprender possam ocorrer. Dos medos que nos assolam, a angústia de não reconhecermos os olhares de dúvidas, de usar a tecnologia, de não trabalhar sinestesicamente o que nossos alunos precisam, são pontos altos vivenciados por milhares de colegas neste momento.

⠀⠀⠀⠀ Mas, acreditamos que a docência requer competência e generosidade. Há pouco tempo estudamos bons professores e constatamos que para assim o sermos, são necessários três pilares muito integrados: conhecimento profissional, prática profissional e engajamento. E, em uma situação totalmente adversa ao tempo em que o estudo foi desenvolvido, reforçamos o quão importante e real, estas três dimensões da ação docente têm sido e precisam ser conhecidas por quem, neste momento, é desafiado e avaliado por uma sociedade inteira!

⠀⠀⠀⠀ E por falar em sociedade nos analisando, pessoalmente não acreditamos que sairemos mais valorizados. Dedos se apontam de todas as maneiras e também não nos cabem julgamentos sobre isto, pois o tempo de incertezas e medos mexe com a percepção de todos. Por isso precisamos exercitar a generosidade, não somente para com os nossos alunos, mas para compreendermos que é preciso conhecimento de nossa profissão, de nossa prática e de nos engajarmos para que possamos fazer o melhor dentro do possível. Desta forma, sairemos disto mais valorosos.

⠀⠀⠀⠀ Sim, valorosos! Com conhecimento profissional, prática e engajamento, estamos nos reinventando e compreendendo que o ensino precisa mais do que nunca transcender as disciplinas. É necessário ser para além de interdisciplinar, tem que ser transdisciplinar, tem que envolver a afetividade como nunca, pois somente ela pode romper um pouco a barreira das telas dos celulares, computadores.

⠀⠀⠀⠀ Assim, compreendemos que pais e famílias não devem ser os professores. A docência é uma ciência e que não se aprende intuitivamente. Há longos caminhos para entender os complexos processos didáticos, psicológicos, filosóficos, sociais envolvidos em ensinar. É muito mais que conteúdo!

⠀⠀⠀⠀ Entendemos e estamos lutando por isso e também para que as famílias sejam nossas parceiras. A velha e boa parceria entre escola e família, agora de uma maneira inusitada. E elas também lutam da forma como podem e conseguem neste momento, não temos dúvidas disto.

⠀⠀⠀⠀ Contudo, ousamos dizer que nada é novo para a complexa função docente e sim, o momento é inédito, assustador. Poderíamos discorrer sobre autores que fazem a ciência do ensino acontecer por linhas intermináveis abaixo e, todos teriam a sensação de que seus estudos refletiriam o momento atual.  Mas, vamos ressaltar uma obra que não nos sai da cabeça por esses dias e que contempla a ação docente de maneira que o professor:

• crie pontes no conhecimento;
• transcenda a prática de sala de aula: como somos desafiados com as webconferências, com as vídeo-aulas e plataformas digitais;
• pesquise e inove: formas de levar o ensino, inovar a linguagem utilizada, pesquisar a melhor maneira de fazer a escola acontecer nos dias em que não sabemos como será o amanhã;
• ensine com ética e estética: somente acreditando no poder transformador da educação é que conseguimos levar nossas vídeo-aulas, nossas interações virtuais e aqui fazemos uma ressalva aos inúmeros colegas de profissão que se desesperam com seus alunos sem condições de receberem todas estas formas de ensino. Sim, as desigualdades sociais se ampliarão e tememos os estragos, mesmo nos considerando muito privilegiados.

⠀⠀⠀⠀ E sobre estética, quantos aprendizados estamos tendo com a forma como estamos desenvolvendo tudo. Aos colegas próximos de trabalho, nossa parceria tem sido essencial. Aos que estão longe, nosso mais profundo reconhecimento.

• amar a docência, respeitar o discente, compreender a condição de sermos docentes e discentes ao mesmo tempo.

⠀⠀⠀⠀ E mais que tudo: a educação no tempo desta pandemia não pode parar. Medo existe, claro! Fundamental é termos consciência e esperança. E ao nosso modo de enxergar o mundo, a educação é a esperança se transformando em verbo.

⠀⠀⠀⠀ Esperançamos o amanhã e parafraseamos o poeta que diz que entre o real e o desejável há a imposição inevitável do tempo de esperas. Que esperemos através também da educação!!!

⠀⠀⠀⠀ Utopia … Não! Esperança e fé em nossa profissão!

Ensino Fundamental 2

Fernando Pessoa, um dos maiores autores da literatura portuguesa, diria que escrever é 99% transpiração e 1% inspiração, porém, em nossa sociedade, existe um estigma de que escrever parte de um dom absoluto, o que não é exatamente verdade. A escrita, assim como a capacidade de desenhar, precisa de muito treino para que se chegue a resultados satisfatórios. Afinal, o que é a literatura senão o trabalho com as palavras? 

Partindo desse pressuposto, resolvemos implementar oficinas de produção textual cuja finalidade é trabalhar a prática da escrita em nossos alunos desde o sexto ano. Nas oficinas – que são semanais – nossos alunos passam a ter um contato mais aprofundado com os gêneros textuais apresentados pelo material didático, assim como a conhecer novos gêneros além dos que estão presentes na apostila.

A ideia dessas oficinas partiu de uma necessidade da nova geração ter mais contato com a materialidade textual uma vez que, com o advento das tecnologias digitais, a relação com os livros e com os textos em si estão se tornando cada vez mais distantes.

Nossa ideia é reaproximar os alunos da leitura, tornando-a interessante e atrativa e passando pelos mais diversos gêneros, desde memórias literárias – com o qual os alunos puderam ter contato com o impecável texto de Garcia Marquez – até mesmo com os gêneros mais atuais, como o meme. A partir da leitura, os alunos produzem semanalmente textos dos mais diversos gêneros de forma divertida, didática e rica tornando a prática da escrita comum em suas vidas.

Confira alguns dos textos que já foram produzidos:

6° ano – conto fantástico

AMIZADE EM MUNDOS DIFERENTES

Autor: Murilo Martins Azevedo

Em um sitia viviam dois cachorros, o nome deles eram: Choquito e Caramelo. Eles tinham como diversão correr atrás da gata Nininha até que um dia apareceram dois outros cães que passaram a morar na casa ao lado e que adoravam correr atrás de Choquito e Caramelo. Eles ficaram com muito medo daqueles novos habitantes e não sabiam o que fazer para se livrarem dos inimigos. 

Um dia, Choquito descobriu um portal que levava para outra dimensão e, quando foram perseguidos novamente pelos cachorros vizinhos, entraram nele… só que não esperavam que ficassem presos naquele lugar!

Desesperados, eles continuaram procurando como voltar para o sítio até que encontraram um rosto familiar. Quem era?! A gata Nininha! Sendo assim, tiveram que negociar com ela, pois era a única que sabia como voltar. Quando eles corriam atrás dela no sítio, a gatinha sempre escapava pelo portal. Ficou decidido, então, que eles nunca mais correriam atrás dela em troca da informação de como voltar.

A negociação foi bem sucedida e eles voltaram todos juntos para o sítio.

Assim, houve uma inesperada amizade entre Choquito, Caramelo e Nininha, agora amigos, até em mundos diferentes.

7° ano – Relato pessoal

POUSO FORÇADO

Autor: Miguel Fontes

Essa história que vou te contar garanto que se for andar de avião se lembrará dela. Então, vamos a história. 

Eu e minha família estávamos tirando férias em Florianópolis – SC, mas conhecida como Floripa ou Ilha da Magia. Infelizmente, o dia de ir embora chegou e não estávamos muito animados, pois a volta é sempre mais cansativa.

Chegamos ao aeroporto local para pegar o nosso voo para o aeroporto de Guarulhos, nosso destino até que tudo começou a dar errado. Na verdade, tudo começou com um atraso de uma hora para que o avião chegasse ao aeroporto. Quando ele chegou nós embarcamos, estava nublado e ventava muito, sendo assim, na hora da decolagem o avião balançava bruscamente por causa do vento. Muitas pessoas ficaram apavoradas enquanto eu só dava risada.

Havia passado um tempo e o piloto nos avisou que em Guarulhos chovia muito e que ele não conseguiria efetuar o pouso, então ficamos dando voltar e esperando que o tempo melhorasse, mas não adiantou e o tempo só piorou. Nesse ponto, o avião estava ficando sem combustível e por isso o piloto decidiu pousar em Ribeirão Preto – SP para que fosse abastecido.

O avião estava com tanque cheio, então decolamos e rapidamente já estávamos em Guarulhos, o tempo havia melhorado e com isso conseguimos passar com segurança. No final, tudo acabou bem. Se isso acontecer com você, não fique nervoso. Saiba que os pilotos são treinados para essas situações!

8° ano – Memórias Literárias

UM TEXTO SOBRE ESCREVER

Autora: Marina Neri da Silva

Lembro-me como se fosse hoje, a primeira vez que li um livro de romance completo. Era um sentimento único e que me corroía a cada linha. 

Com o passar das horas, a leitura acabou e deu espaço a um vazio que sentia por dentro. 

Quando terminei um turbilhão de pensamentos rodeavam-me, como “por que acabou?” ou “o que eu acabei de ler?”. 

Com isso, comecei a me aprofundar nesse gênero em específico: romance. 

Apaixonei-me perdidamente, entretanto, eu queria mais. Então, procurei outros novos gêneros como suspense, drama e romance policiar. De certa forma, sim, aqueles livros mexeram bastante com o meu psicológico. 

Eu, uma mera leiga, comecei a escrever por diversão, sobre tudo e nada ao mesmo tempo e passei a me conhecer mais a cada linha que escrevia. Era maravilhoso!

Um sentimento de felicidade me corroía.

Com o passar do tempo, aprimorei-me, esforcei-me para melhorar cada vez mais meu conhecimento sobre o assunto e foi então que conhecer a ficar obcecada por livros, por escrita e – é claro – por leitura.

Foi a partir daí que tudo começou!

9° ano – dissertação escolar

PRECONCEITO LINGUÍSTICO: ORIGENS DA COLÔNIA

Autora: Alice Campolina Martins 

As desigualdades estão presentes na sociedade tanto social quanto financeiramente. As pessoas de alta renda tendem a depreciar pessoas menos favorecidas fazendo com que surjam preconceitos na atualidade, como linguístico.

Segundo o IBGE, 11,3 milhões de brasileiros acima de quinze anos são analfabetos no país, sendo um total de 6,8 da população brasileira. A falta de escolaridade é negativa não somente a quem deseja ser ativo no mercado de trabalho, mas também às pessoas que nunca tiveram contato com a norma padrão da língua – normalmente por falta de condições financeiras – pois acabam sofrendo discriminação pela forma de falar, sendo excluídas socialmente ou tornando-se motivo de chacota.

O Brasil é um país de grande miscigenação que teve interferência, em sua colonização, de vários países europeus, diferenciando as maneiras de falar de cada estado pela presença dos sotaques. A região centro-sul do nosso território é tida como referência de linguagem, consequentemente menosprezando as gírias e as formas de falar de outras regiões dando origem a xenofobia e contrariando o Artigo 3 da Constituição de 1988, que garante a liberdade de todos os seres humanos, independente da raça, cor, etnia, gênero, religião e região.

O preconceito linguístico deve ser extinguido com a tolerância da população. Cabe ao Ministério da Educação tornar obrigatoriedade das escolas ensinarem as formas linguísticas das regiões do nosso país e o respeito que se deve aos habitantes delas.

Em meio às aulas cotidianas e preparação para os musicais “Foi Assim, sim!”, nos pegamos pensando sobre os motivos pelos quais investimos tempo, pesquisa e preparativos para este evento, que nos é tão significativo.

Por que fazemos? Quando surgiu a ideia? Qual a diferença entre uma festa de fim de ano escolar e um Musical.

Bom, em primeiro lugar, todos os Musicais se constituem instrumentos muito pedagógicos, ou seja, são aulas acontecendo e que possuem o principal objetivo de construir conhecimentos. 

Há sempre uma preparação envolvendo diversas disciplinas, textos, raciocínios. E elas são importantes para o desenvolvimento do protagonismo e da aprendizagem dos nossos alunos. Isso tudo é função da escola!!!!! Por isso também precisa acontecer!

Por outro viés, vejam: hoje a normativa da Base Nacional Comum Curricular prevê o desenvolvimento das competências e habilidades sócio emocionais, mas isto sempre esteve em meio ao trabalho de ensinar e aprender, pois o ensino vai sempre além do livro didático e tudo que se aprende com este precisa ter aplicabilidade na vida diária, tornando o conhecimento significativo.

A ideia de fazermos musicais surgiu há muito tempo, desde quando não o denominávamos assim. Na verdade, nós professores ainda não sabíamos bem qual nomenclatura usar, pois não fazíamos apenas uma festa de fim de ano, era muito mais, pois tudo partia de um contexto maior de ensino e aprendizagem.

Juntamos nossas ideias, estabelecemos que a criatividade seria a mola propulsora, envolvemos a equipe, alunos e pais e lá fomos nós para fazer algo diferente de tudo que havia na cidade e com valor escolar de verdade.

Lembramos do primeiro que fizemos com os alunos de sexto ao nono anos do Ensino Fundamental: “O homem que calculava”, encenação a partir desta obra de Malba Tahan. Sim! Matemática pura! Sem muitos requintes, nossos alunos encenaram os problemas matemáticos para o público formado pelos pais e outros alunos. Ah…Que sufoco conseguir ajustar as roupas para o dia!

Depois fizemos “ As mil e uma noites”, o “Auto da Compadecida” e chegou a vez de investir a mesma estrutura com a educação infantil. 

Desafiador? Claro! Encantador também.

Começávamos uma trajetória de trabalhar com os pequenos alunos e com os maiores, em momentos distintos, toda a riqueza de um musical (literatura, arte, movimento, raciocínio, trabalho em equipe). Professores encararam o desafio de protagonizar junto das crianças, histórias sensíveis, engraçadas ou de aventuras, às vezes criadas, outras vezes, embasadas na literatura.

Em um momento reflexivo, breve parada para sustentar ideias para o “Foi assim, sim”, que acontecerá em três versões: para educação infantil, ensino fundamental 1 e ensino fundamental 2 – cada um com o máximo respeito à fase escolar e de maturidade vivida, lembramos os momentos mágicos que vivemos e que certamente, deixaram muitas riquezas aos alunos C.C.C.:

• O homem que calculava – ensino fundamental 2;
• Mil e uma noites – ensino fundamental 2;
• Gisele no bosque – educação infantil;
• O armário encantado – ensino fundamental 1;
• Romeu e Julieta – ensino fundamental 2;
• O Gato Malhado e a Andorinha Sinhá – educação infantil
• Vidas Secas – ensino fundamental 2;
• O Mágico de Oz – educação infantil;
• Sonhos de uma noite de verão – ensino fundamental 2;
• Viagem pelos Contos Maravilhosos – educação infantil;
• Sherazade e o valor do amor – ensino fundamental 1e 2;
• O pequeno príncipe – educação infantil;
• Os Karas – ensino fundamental 2;
• Show Brasil – ensino fundamental 2;
• Conto de Natal – educação infantil.

Nossa! Mesmo fazendo parte de nosso projeto escolar, ainda não tínhamos parado para quantificar o que fizemos. Cremos que isso se deva porque conceituar a qualidade sempre foi o objetivo maior de tudo.

Então, mais uma vez chegamos à conclusão que muito mais que uma festa, o Musical é um ideal de ensinar e utilizar todos os instrumentos à favor da aprendizagem, dando sentido à vida escolar.

Que orgulho de nossos alunos e de nossas produções! Quanto empenho para fazermos uma educação de valor com ensino de qualidade! Quanta fé no princípio transformador que a educação possui.

Por que continuar a fazer? Porque sabemos que de algum modo, o aluno C.C.C. será diferenciado no futuro porque aprendeu a ser protagonista, a trabalhar em equipe, a se posicionar diante de obstáculos.

Nesse ritmo de lembranças, convidamos alguns ex-alunos para falarem sobre suas participações. Hoje estão vivendo outras perspectivas, pois já se formaram há pouco ou muito tempo. Ainda assim, suas palavras representam a voz do C.C.C. e a de todos que ainda participarão deste belo projeto!

Abraços! 

Equipe C.C.C.

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Sou  acadêmico de medicina do quinto período e diversas vezes me deparei com situações em que a minha postura teria influência direta na reação do paciente, tanto para colher uma história clínica ou explicar resultados diagnósticos. Do inicio ao fim do contato com o paciente são necessárias habilidades de comunicação, que terão grande importância na condução da consulta e no posterior diagnóstico.

Não existe um manual de como lidar com as situações que encontramos na medicina, o teatro tem o papel não só de preparar para os casos reais, mas também para o desenvolvimento de habilidades que são necessárias para o contato com o paciente. 

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Dos 6 meses até os meus 15 anos estudei no CCC e sempre amei música, teatro, tudo relacionado a isso e tudo isso era proporcionado pra gente. Através de um musical em 2010, com apenas 11 anos, em um momento muito difícil,  entendi que a música sempre fez parte de mim e poder apresentar ela contando histórias era um amor com diversão. Todo mundo se unia ainda mais e fazia do musical, um espetáculo.

Hoje eu sou muito grata, por ter feito parte dessa história desde o começo, me tornou uma pessoa mais comunicativa, me fez aprender mais formas de expressar sentimentos e posso afirmar com plena convicção que esses musicais fizeram parte da minha história e faço sempre questão de lembrar e falar sobre isso.

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Gosto de dizer que sou uma pessoa de muita sorte porque participei dos musicais mesmo após ter me formado no nono ano. Essa oportunidade não apenas fortaleceu os laços lindos que criei com o colégio ao longo dos catorze anos que lá passei, mas também me ajudou a crescer como pessoa e mulher (confesso que ainda não estava pronta para ir embora).

A cada apresentação uma nova “Júlia” despertava e, depois de tantas histórias vividas, pude “juntar” cada uma delas para me construir como sou hoje.Através desse projeto, a escola me ajudou a encontrar coragem (o frio na barriga de estar em frente a todas aquelas pessoas sempre existiu) e autoconfiança, sem as quais não estaria pronta para trilhar meus caminhos sozinha.

Mesmo após seis anos de formada, não deixo de assistir a nenhum musical, tanto do ensino infantil quanto do fundamental! Ver as apresentações me traz a certeza de que passei quase toda minha vida no lugar certo e saber que outras pessoas estão tendo a mesma oportunidade que tive enche meu coração de alegria. Já estou ansiosa para este ano!

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O Musical CCC é uma experiência única  para os seus alunos, pois planejam, se dedicam e ensaiam para a tão esperada apresentação, que é a realização de um sonho.  Só me restam boas lembranças desses momentos tão marcantes e emocionantes.  O Musical CCC é um espetáculo muito especial e que deixa marcas, tanto aos alunos como aos seus espectadores. Sou ex-aluna CCC, e  todos os anos que tive o grande contentamento em participar, me fizeram tornar uma pessoa mais madura, tendo mais responsabilidade e o gosto pela arte.

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Oi, gente, tudo bem? Eu sou a Lívia, ex aluna do CCC, que saiu ano passado e cresceu dentro da escola.

De todos os projetos da escola, o que sempre sentirei mais falta, será o musical anual do CCC! Participei de todos enquanto estive na escola e todos os anos essa era a época minha época preferida do ano, pois era quando começávamos a tratar do musical, que sempre nos surpreendia e se tornava mais especial a cada ano que passava!

O musical é uma experiência maravilhosa, que com certeza me trouxe muito amadurecimento e ensinamentos! Aprendi sobre cultura, livros, visões de mundo e além de tudo, pude aprender a falar em público, algo que me ajuda muito até os dias atuais.

O musical é lindo e daria tudo para poder participar mais uma vez desse projeto tão especial e que traz tantas coisas boas para nossa vida! Por isso, aproveitem muito e guardem todos os ensinamentos que ele passa para vocês, alunos do CCC. Esse ano, será novamente um show maravilhoso!

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Veja também este lindo depoimento em vídeo.

O Colégio Criar e Crescer dedica duas aulas além das previstas no currículo para o ensino de Ciências através de experimentação, que acontecem semanalmente no Laboratório de Ciências.

Acreditamos que desta forma, os alunos vão significando e ressignificando o livro didático, sendo fundamental a propriedade científica dos professores envolvidos com a Ciências no C.C.C. Professora Marceli, Professora Lucila e Professor Giulliano levam em frente o sonho de um aprendizado real, forte e que traga satisfação aos alunos.

Assim, a atividade experimental deve ser feita, não pelo método tradicional, mas sim por processos centralizados no aluno, de forma que a leitura do experimento deva ser direcionado por caminhos que envolvam a investigação, o chamado processo investigativo.

E os resultados têm sido muito positivos e um de nossos indicadores disto é que é bastante alto o número de medalhas nas Olimpíadas Científicas de cunho nacional (OBA, OBR, OBF, MOBFOG).

Abaixo está a sequência utilizada no terceiro bimestre com os alunos de sexto, sétimo, oitavo e nono anos. Ela veio a partir do trabalho de pesquisa de um dos nossos professores e certamente, agregou conhecimento e interatividade, fazendo do aluno, sob a supervisão da professora Lucila, o protagonista do seu aprendizado.

Vamos conhecer?

Abraços à todos !

Da construção ao experimento

No 2° semestre na disciplina de Astronomia trabalhamos na construção e aplicação do Dispositivo de Orrery, tivemos como referência o trabalho desenvolvido durante o mestrado em Ensino de Física do Professor Giulliano Boaventura. 

Com o intuito de retomar conceitos, considerados básicos em Astronomia e que foram abordados anteriormente, porém desta vez utilizando o dispositivo foi possível representar alguns fenômenos, possibilitando uma melhor “visualização” e consequentemente compreensão dos mesmos. 

Seguimos algumas etapas e na primeira delas os alunos puderam conhecer do que se tratava essa ferramenta, um mini-planetário, onde apenas os três astros (Sol, Terra e Lua) estão envolvidos.  Posteriormente, conhecemos os materiais necessários para a construção e seguimos para a montagem. 

Alunos do 6° ano na etapa de montagem do dispositivo

Pronto para uso, iniciamos as demonstrações, a primeira delas foi o fenômeno do dia e da noite, utilizando o dispositivo fica claro que estes fenômenos acontecem devido ao movimento de rotação da Terra.

O segundo fenômeno representado é o das estações do ano.  Neste caso, ao posicionarmos o dispositivo nos solstícios podemos ver claramente a diferença em relação ao recebimento de luz solar nos dois hemisférios, teremos então as estações inverno e verão. Já na posição dos equinócios vemos os dois hemisférios recebendo a mesma quantidade de luz solar, teremos então as estações primavera e verão.

O terceiro fenômeno representado foi o das fases da lua, cada uma representa o quanto da face iluminada pelo Sol está na direção da Terra.  Representamos ainda os eclipses.

Após explorarmos todos esses fenômenos, seguimos para a finalização deste trabalho, com uma atividade avaliativa, nela os alunos registram suas observações e fazem uma análise de como a utilização do dispositivo contribuiu para a compreensão dos fenômenos estudados. 

Alunos do 8° ano durante a atividade avaliativa.

Quem me acompanha sabe o quanto a docência me fascina e o quão importante considero o papel do professor para o êxito do ensino. 

Assim, a educação escolar visa uma formação social, moral, cognitiva e emocional, que acontece em determinado contexto histórico, sendo intermediada pela ação dos professores. É um processo complexo, mas tirando fatores sociais, econômicos, o fator professor é essencial para o sucesso dos alunos.

Então, hoje, dia 15 de outubro, contarei a vocês um pouquinho sobre uma professora especial para todos nós do Colégio Criar e Crescer, que além de muitas e muitas crianças e adolescentes contagiados por suas ações pedagógicas, inspirou a escrever sobre “bons professores e suas práticas”  durante minha trajetória de formação no mestrado.  

Bom, vamos lá! Meu interesse por educação começou muito antes de estar formada em Fonoaudiologia e Pedagogia, pois desde a infância acompanhei o caminho e a história de uma professora, que na verdade, foi a pessoa que me impulsionou à profissão. Seu exemplo e engajamento me levaram à docência.

A docente, a qual me refiro, é minha mãe, Sra. Mariléia,  que iniciou sua carreira como professora substituta na educação pública, percorreu o caminho de muitas outras mulheres na docência a partir da década de setenta: escola de zona rural, onde não era possível chegar de carro, efetivação na educação pública longe de sua cidade,  remoções, aulas em instituição particular de ensino e aposentadoria com honras, já em sua cidade (ainda que não esteja aposentada, pois é a diretora geral do nosso querido C.C.C.).

Ver o entusiasmo e a dedicação em estudos para se profissionalizar, o afeto com os alunos, a vanguarda ao romper paradigmas de fragmentação do ensino e, principalmente o êxito com alunos de educação infantil e ensino fundamental, são os exemplos que, atualmente, em um processo reflexivo sobre minha própria profissão, enxergo como verdadeira motivação não somente para mim, mas para tantos outros colegas. 

Uma mulher que acredita no poder transformador da educação. Uma professora que pode ser considerada representante honrosa da profissão docente e que luta por qualidade de ensino, acredita no ser humano. Sua trajetória nos inspira, seus passos mostram direcionamentos para nós, professores!

Observando sua prática, estudando e atuando como professora, coordenadora pedagógica,  acredito que bons professores possuam conhecimento sobre o que fazem, boas práticas de ensino e engajamento, numa tríade de igual valor. Como ela sempre fez e faz! Como buscamos fazer no C.C.C.!

Esse é o legado de um bom professor! Que possamos buscar essa tríade em nossa carreira, assim como ela busca incansavelmente. Que pelo desenvolvimento da carreira docente de nossa querida professora Mariléia, possamos acreditar sempre em nossa profissão  e nos sentirmos todos homenageados no “Dia dos Professores”!

Ah…Obviamente que muitos foram e são os desafios dela em sua trajetória. Diversos também são os nossos desafios como professores nas realidades que atuamos. Mas assim como ela faz e demonstra em suas ações, a fé no ser humano e no poder transformador da educação deve nos mover.  Assim, alcançaremos a tríade da qual falei acima e que é descrita na literatura da área, vivida por bons professores e sentida pelos nossos alunos.

Fé e esperança sempre, pois “só é mestre aquele que persevera no ideal de ser aprendiz”. Feliz dia dos professores!!!!!

Um abraço!

Professora Márcia Buzzato